tag:blogger.com,1999:blog-36414571649230484732024-02-20T17:01:17.094-06:00AntuneXEste es un espacio creado con el fin de compartir algunas de las experiencias principalmente en el ámbito educativo; tanto propias como de los visitantes; así mismo para conocer las opiniones de los demás generar un aprendizaje colectivo!!!
Bienvenidos !AntuneXhttp://www.blogger.com/profile/00538037316724317939noreply@blogger.comBlogger10125tag:blogger.com,1999:blog-3641457164923048473.post-87053544948800963222018-02-13T22:17:00.002-06:002018-02-13T22:17:45.358-06:00Regresamos a esta plataforma... a ver que le podemos hacer... esperen noticias :D<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://data.whicdn.com/images/64705899/original.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="575" data-original-width="500" height="320" src="https://data.whicdn.com/images/64705899/original.png" width="278" /></a></div>
<br />AntuneXhttp://www.blogger.com/profile/00538037316724317939noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3641457164923048473.post-36895282895550108402013-03-15T02:24:00.001-06:002013-03-15T02:24:40.932-06:00<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Recordar a los particpantes que existen ciertas reglas, normas o cánones, para el uso de la tecnología y la interacción con los demás usuarios, que permitiran una comunicación más eficiente y consecuentemente un clima con apego al respeto mutuo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Les sugiero visitar el siguiente link:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.enter.co/otros/15-normas-de-etiqueta-digital-para-novatos-y-no-tan-novatos/">Normas de Etiqueta Digital</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Y no esta por demás recordar que este sitio, se apega a dichas reglas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Saludos</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Jesús Antúnez</div>
AntuneXhttp://www.blogger.com/profile/00538037316724317939noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3641457164923048473.post-91679481293786928832013-03-14T00:21:00.000-06:002013-03-14T00:21:48.268-06:00Herramientas colaborativas en el salón de clases...<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Buen día compañeros!</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En esta ocasión presentamos algunas herramientas colaborativas que pueden ser usadas en el salón de clases con la finalidad de potenciar el aprendizaje de nuestro alumnos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">dichas herramientas son:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Wiki</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<br />
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">"Un wiki o una wiki (del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_hawaiano" style="background-image: none;" title="Idioma hawaiano">hawaiano</a> wiki, 'rápido')<sup class="reference" id="cite_ref-1" style="line-height: 1em;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki#cite_note-1" style="background-image: none; white-space: nowrap;">1</a></sup> es un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sitio_web" style="background-image: none;" title="Sitio web">sitio web</a> cuyas <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1gina_web" style="background-image: none;" title="Página web">páginas</a> pueden ser editadas por múltiples <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Voluntarios" style="background-image: none;" title="Voluntarios">voluntarios</a> a través del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Navegador_web" style="background-image: none;" title="Navegador web">navegador web</a>. Los <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Usuario" style="background-image: none;" title="Usuario">usuarios</a> pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una «página wiki» en algún sitio del wiki entre dobles <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Corchetes" style="background-image: none;" title="Corchetes">corchetes</a> ([[...]]), esta palabra se convierte en un «enlace web» a la página correspondiente.</span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En una página sobre «alpinismo» puede haber una palabra como «piolet» o «brújula» que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de wikis indican en el <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/URL" style="background-image: none;" title="URL">URL</a> de la página el propio título de la página wiki (en <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia" style="background-image: none;" title="Wikipedia">Wikipedia</a> ocurre así:<a class="external free" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo" style="background-image: url(data:image/png; background-position: 100% 50%; background-repeat: no-repeat no-repeat; padding-right: 13px;">http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo</a>), facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera del propio sitio web. Además, esto permite formar en muchas ocasiones una coherencia <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Terminolog%C3%ADa" style="background-image: none;" title="Terminología">terminológica</a>, generando una ordenación natural del contenido."</span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Existen diversas páginas en Internet para albergar los wikis, por ejemplo <a href="http://www.wikispaces.com/">http://www.wikispaces.com/</a></span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Blog:</span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em;">
</div>
<div style="margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">"Un blog (en español, sin comillas ni cursiva,<sup class="reference" id="cite_ref-fundeu_1-0" style="line-height: 1em;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Blog#cite_note-fundeu-1" style="background-image: none; white-space: nowrap;">1</a></sup> también bitácora digital, cuaderno de bitácora, ciberbitácora, ciberdiario, o weblog <sup class="reference" id="cite_ref-fundeu_1-1" style="line-height: 1em;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Blog#cite_note-fundeu-1" style="background-image: none; white-space: nowrap;">1</a></sup> ) es un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sitio_web" style="background-image: none;" title="Sitio web">sitio web</a> periódicamente actualizado que recopila cronológicamente <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Texto" style="background-image: none;" title="Texto">textos</a> o <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Art%C3%ADculo" style="background-image: none;" title="Artículo">artículos</a> de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Autor" style="background-image: none;" title="Autor">autor</a> conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El nombre bitácora está basado en los <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cuaderno_de_bit%C3%A1cora" style="background-image: none;" title="Cuaderno de bitácora">cuadernos de bitácora</a>, cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Bit%C3%A1cora" style="background-image: none;" title="Bitácora">bitácora</a>. Aunque el nombre se ha popularizado en los últimos años a raíz de su utilización en diferentes ámbitos, el cuaderno de trabajo o de bitácora ha sido utilizado desde siempre."</span></div>
<br />
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Entre ellos encontramos a blogger o wordpress como los mas conocidos.</span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Moodle:</span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em;">
</div>
<div style="margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">"Moodle (pronunciación <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/AFI" style="background-image: none;" title="AFI">AFI</a> /ˈmuːd(ə)l/) es una aplicación web de tipo <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente_Educativo_Virtual" style="background-image: none;" title="Ambiente Educativo Virtual">Ambiente Educativo Virtual</a>, un sistema de gestión de cursos, de<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre" style="background-image: none;" title="Software libre">distribución libre</a>, que ayuda a los educadores a crear comunidades de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico" style="background-image: none;" title="Aprendizaje electrónico">aprendizaje en línea</a>. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/LMS_(Learning_Management_System)" style="background-image: none;" title="LMS (Learning Management System)">LMS (Learning Management System)</a>.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/WebCT" style="background-image: none;" title="WebCT">WebCT</a> en la <a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidad_Tecnol%C3%B3gica_de_Curtin&action=edit&redlink=1" style="background-image: none;" title="Universidad Tecnológica de Curtin (aún no redactado)">Universidad Tecnológica de Curtin</a>. Basó su diseño en las ideas del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)" style="background-image: none;" title="Constructivismo (pedagogía)">constructivismo</a> en <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa" style="background-image: none;" title="Pedagogía">pedagogía</a> que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el <a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_colaborativo&action=edit&redlink=1" style="background-image: none;" title="Aprendizaje colaborativo (aún no redactado)">aprendizaje colaborativo</a>. Un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Profesor" style="background-image: none;" title="Profesor">profesor</a> que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer."</span></div>
<br />
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La página principal es <a href="https://moodle.org/">https://moodle.org/</a></span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Estos son solo algunos elementos que pueden ser usados dentro del aula regular, faltando por ejemplo recursos educativos que refuerzan los temas abordados durante las sesiones de clase.</span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Si alguno de ustedes conoce una herramienta colaborativa, no duden en compartirla.</span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 19.1875px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Bibliografia</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="background-color: black; line-height: 19.1875px;">http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki</span></span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://es.wikipedia.org/wiki/Blog</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Jesús Antúnez</span></div>
AntuneXhttp://www.blogger.com/profile/00538037316724317939noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3641457164923048473.post-11513104398170235332012-06-07T22:08:00.002-05:002012-06-07T22:08:58.622-05:00Podcast..Les presento una entrevista que se realizó a la Dra. Carmela Velasco de la Diplomatura en Logopedia de la Universidad de Salamanca. En en relación a la educación de niños con Discapacidad Auditiva y nos permite hacer una comparación entre dos países; espero sea de su agrado y les sirva.<br />
<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<object classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" codebase="http://fpdownload.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=8,0,0,0" height="284" id="player_t" width="284"><param name="allowScriptAccess" value="sameDomain" />
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Antúnez</div>AntuneXhttp://www.blogger.com/profile/00538037316724317939noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3641457164923048473.post-11818007214875125582010-08-06T11:09:00.001-05:002010-08-06T11:11:53.508-05:00<a href="http://1.bp.blogspot.com/_gCRxLForTt4/TFw0L0Z_xWI/AAAAAAAAAC8/8mqnAU9uaB0/s1600/Logo+Solo.png"><img style="WIDTH: 400px; HEIGHT: 314px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5502330222390789474" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_gCRxLForTt4/TFw0L0Z_xWI/AAAAAAAAAC8/8mqnAU9uaB0/s400/Logo+Solo.png" /></a><br /><div>Antúnez</div>AntuneXhttp://www.blogger.com/profile/00538037316724317939noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3641457164923048473.post-75293638117792798022009-10-11T16:02:00.001-05:002009-10-11T16:02:40.706-05:00Antúnez<br /><br /><br /><object width="445" height="364"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/5VticUooNTg&hl=es&fs=1&color1=0x234900&color2=0x4e9e00&border=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/5VticUooNTg&hl=es&fs=1&color1=0x234900&color2=0x4e9e00&border=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="445" height="364"></embed></object>AntuneXhttp://www.blogger.com/profile/00538037316724317939noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3641457164923048473.post-9708564467401424182009-09-23T20:21:00.001-05:002009-09-23T20:21:54.699-05:00Currículum y sus niveles de concreción<span xmlns=''><p>El currículum, a título personal es, un fin o un objetivo y un medio para llegar a él, una estructura sistemática que cumple finalidades meramente educativas ; la escuela desde siempre ha sido conocida como una institución socializadora [sin entrar en más detalles] y de aquí surge el currículum como una serie de objetivos que han de ser transmitidos de manera "generacional" con el fin de preservar, corregir y aumentar los conocimientos, valores, tradiciones, costumbres, etc. de una sociedad pero para llegar a dichos objetivos deberá pues de haber una metodología establecida para conducir éstas finalidades, dicha metodología la proporciona el propio currículum a partir de lo que Antúnez llama niveles de Concreción Curricular.<br /></p><p><br /> </p><p>En palabra de Antúnez "para algunos didactas, el currículum es el conjunto de conocimientos que hay que trasmitir al alumnado… Para otros el currículum se entiende, básicamente, como una especificación de los resultados que se pretenden conseguir mediante el proceso educativo... <em>[además puede ser concebido]</em> como una especificación de las intencionalidades educativas y del plan o los programas" En este mismo trabajo, enmarca los componentes del currículum, que se refieren a la cuestión de la enseñanza y la evaluación; qué, cómo y cuándo y los niveles de concreción curricular, que intentaré abordar de manera breve a continuación.<br /></p><p><br /> </p><p>Los componentes del currículum en cuanto a la enseñanza son los siguientes:<br /></p><ul><li>Qué enseñar.- Contenidos(conceptuales, actitudinales y procedimentales) y Objetivos (encaminados a un crecimiento personal)<br /></li><li>Cuándo enseñar.- Ordenar y secuenciar contenidos y objetivos<br /></li><li>Cómo hay que enseñar.- Después de conocer y ordenar los contenidos y objetivos, buscar la forma para facilitar al máximo el logro educativo<br /></li></ul><p>Los componentes del currículum en cuanto a la evaluación son la evaluación de cada uno de los anteriores, es decir, si se cumplieron y cómo se cumplieron.<br /></p><p>Los niveles de concreción curricular son tres, y a título personal los describo:<br /></p><p style='margin-left: 99pt'><strong>1er. Nivel de Concreción Curricular</strong> está constituido por el marco legal (leyes, reglamentos, etc.), el filosófico (finalidades del sistema educativo y "exigencias sociales") y el organizativo (la manera de estructurar el S.E.M. para poder llevar a cabo una educación de calidad).<br /></p><p style='margin-left: 99pt'><strong>2do. Nivel de Concreción Curricular </strong>está conformado por el Plan lo los Programas Educativos, cabe destacar que éste nivel es el más importante y es el ejecutor del currículum, pues aquí entra el qué, cuándo y cómo enseñar.<br /></p><p style='margin-left: 99pt'><strong>3er Nivel de Concreción Curricular </strong>está conformado por la planeación del docente (de una manera particular) y la evaluación del currículum, es decir, de los dos niveles anteriores.<br /></p><p style='margin-left: 99pt'><br /> </p><p style='margin-left: 99pt'>A grandes rasgos esto sería la definición de currículum y sus niveles de concreción<br /></p><p style='margin-left: 99pt'><br /> </p><p style='margin-left: 99pt'><span style='font-family:Brush Script MT; font-size:24pt'>Jesús Antúnez <br /></span></p></span>AntuneXhttp://www.blogger.com/profile/00538037316724317939noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3641457164923048473.post-90395130532089276022009-09-22T18:05:00.006-05:002009-09-22T18:14:06.185-05:00La Educación Especial en el Mundo<div align="justify"><a href="http://tecnologiaydiscapacidad.es/wp-content/uploads/2007/09/inclusive.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 4px auto 10px; WIDTH: 200px; DISPLAY: block; HEIGHT: 200px; CURSOR: hand" border="4" alt="" src="http://tecnologiaydiscapacidad.es/wp-content/uploads/2007/09/inclusive.jpg" /></a><br /><span xmlns=""><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify"><br /></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">A lo largo de la historia la educación ha sufrido en todo el mundo, aquí he intentado hacer una recopilación concreta en diversos países, a manera de comparación y solo eso. Las fuentes consultadas, son parte del curso de <span style="color:black;">seminario de temas selectos de historia de la pedagogía y la educación II, asignatura que forma parte del 5º Semestre de la Licenciatura en Educación Especial</span><br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:16;"><strong><em>ESPAÑA<br /></em></strong></span></p><br /><p><br /></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD EN LAS ESCUELAS [ESTABLECIÓ POR LAS LEYES]<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">A partir de la LGE del 4 de Agosto de 1978.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>PARADIGMA EDUCATIVO<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">En 1982, en la ley 13/1982 de 7 de abril, se estipula la atención educativa de los niños con discapacidad.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>OBJETIVO DE LA E.E.<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">En los alumnos disminuidos, promover el desarrollo de sus capacidades físicas, sociales, intelectuales y personales.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>ORGANIZACIÓN<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">La Ed. Esp. está a cargo del Real Patronato de Prevención y Atención a Personas con Minusvalía y es presidido por su Majestad la Reina.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>SERVICIOS<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Servicios Provinciales de Orientación; Apoyo Psicopedagógico; Mtos. de Apoyo; Centro de recursos para E.E.<br /></span></p><br /><p><br /></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:16;"><strong><em>CUBA<br /></em></strong></span></p><br /><p><br /></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD EN LAS ESCUELAS [ESTABLECIÓ POR LAS LEYES]<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Desde 1959, pero de una manera segregadora y con un enfoque meramente clínico.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>PARADIGMA EDUCATIVO<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">En los años 90's surge la transformación de paradigma.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>OBJETIVO DE LA E.E.<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Desarrollar al máximo las capacidades acorde con las particularidades de cada alumno, preparándolos para la vida adulta integrándolos de manera socio-laboral.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>ORGANIZACIÓN<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Está completamente integrada a la educación regular a excepción de las escuelas de ed. Especial para discapacidades severas/profundas.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>SERVICIOS<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Prevención y apoyo se dan en las escuelas regulares, transito en las escuelas de E.E. y la integración en las dos, aunque es más bien una finalidad.<br /></span></p><br /><p><br /></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:16;"><strong><em>EUA<br /></em></strong></span></p><br /><p><br /></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD EN LAS ESCUELAS [ESTABLECIÓ POR LAS LEYES]<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">En 1973 con la ley de no discriminación contra los deficientes de América.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>PARADIGMA EDUCATIVO<br /></strong></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: center" align="left"><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">A Partir de la ley pública 94-142 en 1975 </span><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">"Education for all handicapped children act. 1975".<br /></p></span><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>OBJETIVO DE LA E.E.<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Los educadores son responsables del desarrollo… que garantice al máximo las oportunidades de todos los alumnos para aprender juntos los conocimientos necesarios para participar en un ámbito postescolar heterogéneo.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>ORGANIZACIÓN<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Está a cargo del Buro de Ed. De Deficientes que depende del Departamento de Salud, Educación y Bienestar.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>SERVICIOS<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Escolares regulares; Escolares Adaptados; Sanitarios Asistenciales.<br /></span></p><br /><p><br /></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:16;"><strong><em>INGLATERRA<br /></em></strong></span></p><br /><p><br /></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD EN LAS ESCUELAS [ESTABLECIÓ POR LAS LEYES]<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">A partir de la ley de Educación de 1944, reformada en 1981 para éste propósito.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>PARADIGMA EDUCATIVO<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">En 1981 las medidas de ed. Especial deben programarse en función de las necesidades peculiares de cada niño.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>OBJETIVO DE LA E.E.<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">"Todos los niños deben ser educados"; De éste principio surge la educación especial y bajo éste mismo se rige su objetivo.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>ORGANIZACIÓN<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">El ministerio de Sanidad y de Asuntos Sociales y el Ministerio de educación se encargan de la E.E.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>SERVICIOS<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Los mismos que en E.U.A.<br /></span></p><br /><p><br /></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:16;"><strong><em>MÉXICO<br /></em></strong></span></p><br /><p><br /></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD EN LAS ESCUELAS [ESTABLECIÓ POR LAS LEYES]<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Con la creación de la Ley General de Educación en 1993. Recientemente fue reformada para una visión hacia la inclusión.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>PARADIGMA EDUCATIVO<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Hasta 2004 se cambia el enfoque educativo en cuanto a la atención de los alumnos con necesidades educativas especial c/s discapacidad.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>OBJETIVO DE LA E.E.<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como con aptitudes sobresaliente. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>ORGANIZACIÓN<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Depende Directamente de la SEP y es un Servicio de Apoyo a la Educación Básica Regular.<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><strong>SERVICIOS<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">USAER (Apoyo a la Escuela Regular).<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">CAM (Escuelas de Ed. Especial).<br /></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">CRIIE (Orientación, Prevención y Rehabilitación).<br /></span></p><br /><p><br /></p>BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA<br /><p><br /></p><br /><p><br /></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN-LEFT: 34pt"><span style="font-family:Arial;font-size:11;">Pablo Marco, Carmen (1995), "La integración escolar en España" en <em>Experiencias y estudios sobre Integración</em>, Madrid, Cuadernos de la uned, pp. 73-113.<br /></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN-LEFT: 34pt"><span style="font-family:Arial;"><span style="font-size:11;">Leyva Fuentes, Mirtha (s/f), <em>Una nueva mirada a la Educación Especial en Cuba a partir del concepto de discapacidad según la CIF</em>, La Habana, pp. 1-26. </span>Este documento puede ser consultado en la página <span style="font-size:11;"><a href="http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-equino/una_nueva_mirada_a_la_educacion_especial_en_cuba.pdf">http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-equino/una_nueva_mirada_a_la_educacion_especial_en_cuba.pdf</a>. </span></span><span style="font-family:Arial;font-size:11;"></span></p><p style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN-LEFT: 34pt"><span style="font-family:Arial;font-size:11;">Pablo Marco, Carmen (1995), "Países cuya legislación específica propone la integración mediante diferentes niveles. Estudio de Estados Unidos" y "Países en los que la integración se contempla dentro de la Ley General de Educación. Estudio de Inglaterra" en <em>Experiencias y estudios sobre Integración</em>, Madrid, Cuadernos de la uned, pp. 37-47 y 57-69.<br /></p></span><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Ley General de Educación, de México con su última reforma </span><span style="font-family:Tahoma;font-size:8;color:#cc3300;"><strong>publicada DOF 22-06-2009.<br /></strong></span></p><br /><p><br /></p><br /><p><br /></p><br /><p><span style="font-family:Brush Script MT;font-size:24;color:#cc3300;"><strong>Jesús Antúnez<br /></strong></span></p><br /><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><br /></span></p></span></div>AntuneXhttp://www.blogger.com/profile/00538037316724317939noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3641457164923048473.post-46244682264566430452009-09-10T22:46:00.002-05:002009-09-10T22:49:50.571-05:00La Teoría del Aprendizaje de Bruner.<span xmlns=""><p><span style="font-family:Brush Script MT;font-size:22;">Por: Jesús Antúnez<br /></span></p><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Jerome Seymour Bruner, psicólogo americano nacido el 1º de octubre de 1915 en la ciudad de New York. Es llamado el padre de la psicología cognitiva o lo que se conoce como cognoscitivismo; pues se atrevió a desafiar al conductismo que era por excelencia la corriente filosófica-educativa que predominaba; sus trabajos los realizo a partir de las aportaciones que Jean Piaget había hecho tiempo atrás con su teoría psicogenética del Desarrollo.<br /></span></p><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">La teoría del aprendizaje esta cimentada básicamente en cuatro aspectos que intentaré abordar a continuación:<br /></span></p><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">El Primer aspecto, el Aprendizaje que según Bruner se da a partir de la categorización conceptual, es decir, conocer los conceptos (formación de conceptos) y posteriormente definir sus atributos que les son propios, (comprensión o interiorización de conceptos) su relación con el contexto y su utilidad. El primer aspecto se da de los 0 a los 14 años y el segundo de los 15 en adelante.<br /></span></p><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">El Segundo aspecto son los Modos de Representación de la información, o los conceptos a nivel mental; éste, está muy ligado con el primero. "Bruner empezó a examinar los procesos congnoscitivos de los niños, y se preocupó especialmente de cómo representan mentalmente los niños los conceptos e ideas que van aprendiendo"(Resnick,1986); y a partir de dicha observación detalla los tres modos de representación: enactivo, icónico y simbólico:<br /></span></p><ul><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">La representación enactiva es una manera de representar eventos mediante una respuesta motriz adecuada<br /></span></li><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">La representación icónica es trasladar esa actividad motriz a una actividad meramente visual, es decir a partir de imágenes que posteriormente serán imágenes mentales<br /></span></li><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">La representación simbólica que está encaminada a el uso de las imágenes mentales a partir de la representación por simbolos, los cuales no deben ser necesariamente parecidos a la cosa que hacen mención<br /></span></li></ul><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Esta última etapa tiene una dependencia considerable con la adquisición del lenguaje y la competencia lingüística, aunque a título personal, dicha dependencia cada vez es menor, por los grandes avances en todos los ámbitos, y como vulgarmente se dice, es más fácil que la primera palabra de un niño sea coca y no mamá!.<br /></span></p><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Es necesario señalar que estos modos de representación, no son etapas, sino "esquemas" que están mutuamente relacionados y no se dan por separado, si no que se dan de manera paralela y a veces hasta uniforme.<br /></span></p><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">El tercer aspecto son los criterios para un buen aprendizaje y los tipifica de la siguiente manera:<br /></span></p><ul><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">La predisposición hacia el aprendizaje (por parte del alumno, aquí entran en juego los gustos e intereses individuales y colectivos).<br /></span></li><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante (Tiene que ver con la mera en como planea el docente de tal manera que los conocimientos sean realmente apropiados por los alumnos).<br /></span></li><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Las secuencias más efectivas para presentar un material (Esta estrechamente relacionado con el anterior, pues implica el material que pueda facilitar el conocimiento).<br /></span></li><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">La naturaleza de los premios y castigos (Influye aquí la motivación que el docente le puede dar a los alumnos).<br /></span></li></ul><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Finalmente el cuarto aspecto son actividades, o acciones que deben de estar inmersas en los procesos anteriores.<br /></span></p><ul><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Aprendizaje por descubrimiento: el docente debe propiciar en los alumnos un interés por descubrir relaciones entre conceptos y construyan sus propias proposiciones.<br /></span></li><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Diálogo activo: El docente y el alumno deben involucrarse en un diálogo activo; es decir estar en constante intercambio de ideas.<br /></span></li><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Formato adecuado de la información: El docente debe encargarse de que la información con la que el alumno esta interactuando sea formato apropiado para su estructura cognitiva. (es decir la estructura y la secuencia, del aspecto anterior).<br /></span></li><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Con el fin de que los alumnos continuamente modifiquen las representaciones mentales que han estado construyendo.<br /></span></li><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Extrapolación y llenado de vacíos: Las planeaciones deben diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.(aplicación de los conocimientos del alumno en diversas aéreas)<br /></span></li><li><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Primero la estructura: Es decir, ir de lo sencillo y lo básico, a lo complejo en todo lo que al alumno se le pretenda enseñar.<br /></span></li></ul><p><br /> </p><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Referencias:<br /></span></p><p><a href="http://elcentro.uniandes.edu.co/equipo/miembros/anfore/bruner.htm"><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">http://elcentro.uniandes.edu.co/equipo/miembros/anfore/bruner.htm</span></a><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;"><br /></span></p><p><span style="font-family:Arial Narrow;font-size:12;">Resnick, Lauren B. y Wendy W. Ford (1986). "La enseñanza de las estructuras de las matemáticas". en La enseñanza de las matemáticas y sus fundamentos psicológicos, Barcelona. Paidos (Temas de educación), pp 138-140<br /></span></p><p><span style="font-family:Arial Narrow;"><br /></span> </p></span>AntuneXhttp://www.blogger.com/profile/00538037316724317939noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3641457164923048473.post-62985239024460200842009-09-06T19:44:00.005-05:002009-09-06T19:50:47.223-05:00Áreas involucradas en el Lenguaje<a href="http://1.bp.blogspot.com/_gCRxLForTt4/SqRXxTRNDfI/AAAAAAAAAAc/5XbcFdLXRLc/s1600-h/areas+del+lenguaje.jpg"></a><span xmlns="">Este es un trabajo realizado en la Lic. En Educación Especial de la ENMAC.<br /><br /><p></p><br /><p>A grandes rasgos estas son las áreas del cerebro involucradas en el lenguaje, cada área tiene una función específica e intentaremos describir en qué consiste cada una de ellas:<br /><br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/_gCRxLForTt4/SqRYBa6uDyI/AAAAAAAAAAk/OEZ_ClVmxvk/s1600-h/areas+del+lenguaje.jpg"><img style="WIDTH: 300px; HEIGHT: 253px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5378520636415938338" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_gCRxLForTt4/SqRYBa6uDyI/AAAAAAAAAAk/OEZ_ClVmxvk/s320/areas+del+lenguaje.jpg" /></a><br /></span></p><br /><strong>Área de Broca.-</strong> Área 44 de Brodman y su anillo circundante compuesto por las áreas 45, 47, 12 y 6. En las 47, 45 y 12 se planifica y programa fonología y morfología y se establecen dependencias sintácticas. Las órdenes motoras se proyectan a la corteza premotora adyacente (área 6) y a la parte inferior de la corteza motora (área 4).<br /><strong></strong><p><strong>Área de Wernicke.</strong>- Córtex Asociativo Auditivo de la zona posterior de la circunvolución temporal superior (área 22) y las zonas adyacentes de corteza heteromodal de las áreas 37, 39 y 40 de Brodman. Esta región es responsable del análisis de los estímulos auditivos, la concatenación fonológica, las representaciones multi-silábicas y el acceso al léxico y el procesamiento de símbolos escritos.<br /><strong></strong></p><p><strong>Área Motora.- </strong>Bordeando la cisura de Rolando, se halla la circunvolución frontal ascendente, correspondiente al área 4 de Brodman. Es la extensión del área dedicada al control motor del mecanismo oral y de la mano, contribuye a que la coordinación del movimiento sea rápida y precisa, cuando de habla, canta, se cambia de expresión facial o se escribe.<br /></p><br /><strong>Área Motora Suplementaria.- </strong>Se sitúa delante del Área Motora y ocupa partes de las áreas 6, 8 y 44. Parece que es la responsable de la iniciación de la actividad motora y está implicada en el control de los movimientos secuenciales como la producción del habla.<br /><br /><br /><strong>Área Frontal Promotora Asociativa.</strong>- Formada por las áreas 45, 46, partes de la 47 y la 9. Está relacionada con el área de Broca y el Área Motora Suplementaria para el comportamiento de la escritura y el habla.<br /><br /><br /><strong>Ínsula o Isla de Reil.- </strong>Opérculo parietal y el temporal relacionado con la producción del habla.<br /><br /><br /><strong>Área de Recepción Sensorial Primaria.</strong>- Comprende las áreas 1, 2 y 3. Participa en la interpretación de la presión y el tacto en la lecto-escritura en Braille y proporciona el feedback a las estructuras que interviene en el habla y la audición.<br /><br /><br /><strong>Área de Recepción Auditiva Primaria.</strong>- <strong><br /></strong>Áreas 41 y 42; se transmiten los estímulos auditivos hasta esta zona en donde se analizan.<br /><br /><br /><strong>Área de Recepción Visual Primaria.- </strong>Recibe los estímulos visuales, los analiza, elabora y conecta con estímulos procedentes de otras partes del cerebro y la memoria. Está implicada en el reconocimiento de letras.<br /><br /><br /><strong>Fascículo Arqueado.- </strong>Conecta el área de la Asociación Auditiva con el fascículo longitudinal (área de Broca)<br /><br /><br />Cualquier aportación la pueden externar en los comentarios<br /><br /><br /><br /><br /><br /><p><br /></p><span style="font-family:Brush Script MT;font-size:28;">Jesús Antúnez</span>AntuneXhttp://www.blogger.com/profile/00538037316724317939noreply@blogger.com3